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28 oct 2009
He encontrado una página web muy interesante sobre educación: www.educationworld.com
Es una página web en inglés y, entre sus artículos, he encontrado uno sobre TIC's para profesores titulado "The best tech tools for teachers": www.educationworld.com/a_tech/tech/tech234.shtml
Espero que os resulte interesante.
Un saludo
Marcos
25 oct 2009
22 oct 2009
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21 oct 2009
AUTISMO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
http://autismo.uv.es/
20 oct 2009
19 oct 2009
RECOMENDADA: "War Photographer", una película sobre James Nachtwey
‘War Photographer’ es una estupenda película en la que se recoge el trabajo, la forma de trabajar y la visión de Nachtwey acerca de su profesión y de las situaciones que fotografía.
17 oct 2009
EL CRIMEN ES EXACTAMENTE EL MISMO
Documental de Antena 3
Enlace para descargarlo: http://www.megaupload.com/?d=S2W0JB1X
Para verlo online desde Megavideo (He retocado la resolucion ya que el objeto se salia de la entrada y puede que se vea un poco pequeño, pero se puede cambiar a full-screen a traves de los botones)
Un saludo a todos.
16 oct 2009
15 oct 2009
14 oct 2009
DOCENTES Y LAS TIC
Hi!! Aqui os dejo un artículo que me parece interesante para reflexionar como futuros docentes.Tiene que ver con el tema propuesto en el foro:ordenadores para 5º de Primaria. Chicos aprovechemos la oportunidad que nos dan para aprender esta asignatura y que no se diga que no tenemos formación en las TIC!!
¿De qué hablan dos niños de seis años?
Curiosa y graciosa conversación de dos niños de seis años a través de la Webcam. Además se puede apreciar el manejo del ordenador, la habilidad con el ratón y el programa messenger, como la incorporación en su vocabulario de palabras características de las nuevas tecnologías.
13 oct 2009
10 oct 2009
9 oct 2009
6 oct 2009
5 oct 2009
Bullying o acoso escolar
Bueno chicos aquí os dejo este vídeo. ya sé que todos hemos oído hablar del acoso escolar pero no hacemos nada para evitarlo y muchos niños lo siguen y lo seguirán sufriendo.
¿Cómo detectar que alguien esta siendo victima del bullying?
No es fácil saber si alguien es victima del bullying, pero si se detecta se impide que la victima sufra mas. Para detectarlo se puede hacer desde el ámbito familiar o desde el centro escolar.
Desde el ámbito familiar:
Observar si el niño presenta lesiones físicas.
Observar si pierde o se le rompen muchas de sus pertenencias.
Observar si el niño tiene cambios de humor.
Observar si el niño esta triste o tiene síntomas de depresión.
Observar si el niño esta solo y no tiene amigos.
Observar si bajan sus calificaciones escolares.
Observar si tiene miedo a ir al colegio o si hace pellas.
Observar si el niño evitar hablar del colegio.
Desde el ámbito escolar:
Observar si el niño falta frecuentemente al colegio.
Observar si las calificaciones del niño bajan.
Observar si esta triste.
Observar si le dejan de lado y es excluido por sus compañeros.
Observar si esta solo.
Viene con golpes o heridas del recreo.
Casi siempre sale de casa con el tiempo justo, o sale el último o el primero de la clase para no coincidir con los y las agresores.
Se pone nervioso al participar en clase.
Consecuencias del bullying :
El bullying tiene tanto consecuencias para la victima como para los agresores o para los observadores.
Para la víctima:
Los reiterados abusos hacen en ocasiones que la victima sufra trastornos de conducta o psicológicos. Si el bullying es repetitivo e intenso, las consecuencias se agravan. Las consecuencias más directas del bullying se pueden clasificar en personales, escolares y sociales:
Escolares: Miedo y rechazo a las agresiones y a sus agresores. Miedo a ir al colegio, por lo que bajan las calificaciones y puede llevar a un fracaso escolar.
Personales: La imagen que terminan teniendo de sí mismos puede llegar a ser muy negativa llevando a una baja autoestima y a una desmejoración física. Enfrentarse al bullying supone enfrentarse a una situación de estrés. Algunas víctimas tienen ansiedad y depresión. En casos extremos, ideas o intentos de suicidio.
Sociales: Pérdida de confianza en uno mismo y en los demás. En el futuro puede producir dificultades para establecer relaciones de intimidad y confianza con otras personas.
Para el agresor:
Disminución de su capacidad de comprensión moral y de empatía.
Refuerza su agresividad.
Aislamiento social, pueden llegar a ser rechazados por miedo.
Para espectadores:
Las consecuencias que sufren los compañeros son variadas dependiendo de cómo actúen si actúan con indiferencia o si actúan con implicación. Pero en situaciones de bullying reiterado en las que no hay intervención de personas adultas y en las que sienten incapacidad para intervenir y detener las agresiones, se pueden producir las siguientes consecuencias:
Sensación de indefensión y de miedo a poder ser víctima de una agresión similar.
Aumenta la falta de sensibilidad y la insolidaridad.
¿Qué hay que hacer para que no ocurra un caso de bullying?
En mi opinión, lo que se debería hacer es dar clases de anti-violencia para enseñar a los niños que la violencia no sirve para nada y que es mejor solucionar las cosas verbalmente y que en el caso que no pudieran solucionarlas ellos solos pidieran ayuda a los profesores y a sus padres. También habría que enseñarles a condenar la violencia y ha no callarse ante un caso de bullying. Debería haber clases para desarrollar la empatía, la solidaridad y aprender cuales son nuestros derechos. Habría que prevenir la homofobia, la xenofobia y el sexismo y enseñarles que todos somos iguales y a respetar las diferentes orientaciones sexuales, sexos o culturas.
Yo pondría algunas clases con charlas y juegos para combatir el bullying y así los niños aprenderían divirtiéndose. También habría que poner un mayor número de psicólogos en los colegios y un mayor numero de profesores que vigilasen que no hubiera ninguna incidencia. Abriría números de teléfono de ayuda a las victimas. También debería haber una asignatura obligatoria en la que se enseñasen valores como la amistad, la empatía, a diferenciar entre hacer las cosas bien o mal y que aprendieran que con la violencia no se va a ningún sitio.
¿Debemos Usar los Ordenadores en las Aulas?
Los ordenadores lo podemos encontrar en dos sitios, en el aula de ordenadores o en nuestra aula. Ambas opciones son complementarias, podemos utilizar el rincón del ordenador para trabajo individual y en pequeño grupo, para después llevar a los alumnos y alumnas al aula de ordenadores y trabajar en gran grupo. De esta favorecemos: La integración total del ordenador en el aula. El carácter globalizado de la enseñanza. Fomenta el trabajo individual y colaborativo. Desarrolla la función del maestro donde encamina y organiza pero no impone. Respeta y fomenta la forma de aprender que tienen los niños y niñas de estas edades.
Cuentos interactivos, diseñados pensando en el entretenimiento, el refuerzo del gusto por la lectura y el aprendizaje de otras lenguas; a su vez podemos trabajar objetivos diversos, orientación espacial, onomatopeyas…
También podemos trabajar con programas de diseño gráfico, la expresividad y creatividad del niño/a juegan un papel muy importante; igualmente potencian la motricidad fina y la orientación espacial.
Los procesadores de texto son útiles para reforzar la lectoescritura y si añadimos un procesador de audio podrán escuchar el sonido de fonemas y palabras, tanto para el área de lengua castellana como para la lengua extranjera: listado de cosas, poesías, cuentos, vocabulario...
Las enciclopedias interactivas aportan grades informaciones. Puede utilizarse para reforzar y buscar información sobre temas que se estén estudiando.
Internet, páginas Web interactivas donde el alumno/a puede dibujar, pintar, leer, escribir, sumas, rectas, hacer puzzles, buscar información,… Igualmente el correo electrónico permite enviar e intercambiar textos, imágenes y sonidos que los niños/as pueden compartir con amigos de otras aulas, otros centros, otras ciudades o incluso otros países.
El uso de nuevas tecnologías en primaria esta reflejado en los Objetivos de la Educación Primaria en el artículo 3 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre en el apartado i) dice:“Iniciarse en le utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”.
En Andalucía, el Decreto 230/2007, de 31 de julio, en el capítulo II artículo 5 apartado f) dice:“Formación para la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, estimulando su uso en los proceso de enseñanza y aprendizaje de todas las materias y en el trabajo del alumnado”.
El uso del ordenador no es un fin en sí mismo, sino una herramienta, un medio,… que intentaremos incorporar de forma adecuada a situaciones y tareas de nuestra labor docente. El uso del ordenador en el primer ciclo de primaria debe convertirse en un elemento educativo innovador, como instrumento de ayuda, de recurso, de investigación, de creatividad, de juego, de estudio, de aprendizaje, donde los niños y niñas sean los protagonistas.
Gracias al ordenador conseguiremos:
Los alumnos realizan un autoaprendizaje cada vez más autónomo y aprenden a auto corregir sus propios errores.
Aumenta el control y la responsabilidad en la toma de decisiones sobres las tareas a realizar en cada momento
Desarrollan la motricidad fina y aprenden a trabajar en tres dimensiones.
Desarrollan la comprensión del lenguaje iconográfico y visual.
Crece la colaboración, se enseñan y ayudan unos a otros fomentando el respeto, la ayuda y la toma conjunta de decisiones.
Desarrollan aprendizajes relacionados con actividades no lineales, que les permite moverse de una idea a otra, cambiar, volver a intentarlo…
Debe estar en un lugar amplio, aireado y limpio, donde el maestro/a pueda ver lo que están haciendo en él y además el resto de los niños/as. A veces la situación condiciona por los enchufes pero usamos alargaderas y tendremos en cuenta que el cable no cruce por el aula y debe estar totalmente protegido para que no accedan a él. Debemos de procurar una luminosidad adecuada pero que la luz no de directamente sobre la plantilla.
El mobiliario donde lo pongamos debe ser adecuado a las edades, las mesas y sillas tendrán la altura del niño/a y la mesa será lo suficientemente amplia como para trabajar a la vez los libros o cuadernos que usen en ese momento.
El teclado, el ratón y la pantalla son los elementos que más van a utilizar. Tendremos en cuenta que si hay alumnos/as con deficiencias visuales o de cualquier tipo que puede dificultar el manejo de cualquier elemento, para facilitarle su utilización.
Cómo organizarlo
Su utilización en el aula puede ser:
En grupo, todos participan del visionado que muestra la maestra.
Individual o por parejas, los niños/as trabajan aplicaciones que ya han aprendido previamente y pueden manejarse por sí solos.
Para organizar el acceso individual al ordenador podemos utilizar un papel informativo con todos los nombres de nuestros alumnos e ir señalando cada día quien lo utilizó el día anterior y ese mismo día. Cada niño/a no debe estar más de 30 minutos, para que todos tengan acceso.
Es aconsejable hablar con los niños/as de lo que pueden y no pueden hacer, por ello colocaremos junto al ordenador un papel con unas normas escritas:
Al ordenador no le gusta que le toquen con los dedos sucios.
Al ordenador no le gusta que le den porrazos, hay que tratarlo con delicadeza.
Al ordenador no le gusta que le metan cosas.
Al ordenador no le gusta que le quiten sus accesorios.
http://www.revistaeducativa.es/temas/documentos/debemos-usar-ordenadores-aulas-9.asp
La integración de internet en la educación escolar española
En este libro se presentan los primeros resultados de un trabajo de investigación sobre el proceso de incorporación de las TIC en la educación, basado en los datos y las opiniones que han facilitado los propios protagonistas: alumnos, profesores y directores. La información recogida nos proporciona una visión amplia y exhaustiva sobre cómo utilizan las TIC los integrantes de la comunidad escolar en sus prácticas educativas, dentro y fuera de los centros docentes. Asimismo, este trabajo ofrece una información extensa sobre la valoración que directivos, profesores y alumnos hacen de su experiencia al utilizar las TIC, sobre sus competencias en el uso y el dominio de estas tecnologías y acerca de las expectativas que su introducción genera, en cuanto a los procesos de innovación y de adaptación del sistema educativo a las nuevas necesidades de nuestra sociedad. Cuaderno nº 14.
4 oct 2009
3 oct 2009
MIEDOS INFANTILES
El artista ha recreado arquetipos universales, ya que un estudio realizado en enero de 2008 por investigadores de la Universidad de Sheffield demostró que el miedo a la oscuridad y a los payasos seguían encabezando la clasificación de los temores infantiles. Muy llamativo fue el segundo resultado, ya que, como explicaba Paul Salkovskis, uno de los autores de la investigación: “Adornamos con máscaras de payasos las paredes de la planta infantil de un hospital con 250 niños ingresados. A la mayoría le resultó muy desagradable la nueva decoración”.
Para el escritor de novelas de terror Rampsey Cambell, la causa de este miedo infantil tan generalizado está clara: “Lo que asusta a los niños es lo extraño.No es el payaso en sí mismo, sino el hecho de que, lo mires por donde lo mires, y en la situación que sea, siempre sonríe. Los críos intuyen que eso es algo anormal”.
También sufren la crisis
Pero los tiempos cambian, y los miedos infantiles también se renuevan con ellos. Un estudio realizado por Joy Burnham, investigador de la Universidad de Alabama, demostró que los niños son cada vez más conscientes del mundo real. Aunque los pequeños que participaron en su investigación seguían sintiendo el típico pavor ante animales como las serpientes y las arañas, y objetos como las máscaras, el temor a ser raptados y a ser víctimas de un ataque terrorista se colaron en el ranking de los diez más comunes entre niños de 9 a 12 años de edad.
Igualmente, la crisis mundial también preocupa a los más pequeños. Encuestadores de los canales de noticias de la BBC y Newsround realizaron mil entrevistas a otros tantos niños británicos de entre 6 y 12 años, y descubrieron que el 40% sentía temor de que sus padres pudieran perder sus trabajos. Ahora, el coco y el hombre del saco se llaman Bin Laden y Desempleo.
http://www.quo.es/ciencia/psicologia/miedos_infantiles__1
2 oct 2009
PIZARRAS DIGITALES EN COLEGIOS
video de nuevas tecnologias
video de nuevas tecnologias
Mirarlo. Puede ser interesante
Bits de Doman, otra forma de aprender
Es una técnica que se usa mucho como estimulación precoz, aunque también es muy útil para niños algo mayores, que ayudan a los niños a leer más pronto que siguiendo otros métodos.